ОТНОШЕНИЯ

Что такое смысловые отношения в сложносочиненном предложении

Урок русского языка «Смысловые отношения в сложносочиненном предложении»

Особенности работы со слабоуспевающими и одаренными детьми в школе

свидетельство каждому участнику

скидка на курсы для всех участников онлайн-конференции

13 – 15 октября 2020г 19:00 (МСК)

МОБУ «Угольная средняя общеобразовательная школа»

Соль-Илецкого городского округа Оренбургской области

«СМЫСЛОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СЛОЖНОСОЧИНЕННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ»

Каратлеева Алия Рамазановна

учитель русского языка

Предмет : русский язык

Тема: Смысловые отношения в ССП

Продолжительность: 45 минут

Технологии : технология встречных усилий учителя и учащегося;

Данный урок проведён в 9 классе. Программа данного предмета разработана на основе учебника Разумовской М.М. Урок первый в теме «Смысловые отношения в ССП». При современных подходах к обучению я построила урок, выдержанный в технологии встречных усилий учителя и учащегося.

Что такое обучение? Это – процесс познания окружающего мира, это направляемый педагогом и самим учеником путь преодоления незнания, а преодоление требует определенных усилий. Без усилий — эмоционального, интеллектуального, волевого напряжения – невозможны ни активная познавательная деятельность, ни сознательное участие в учебном процессе, ни субъект-субъектное взаимодействие учителя и ученика. Субъект – это тот, кто активно, сознательно включается в деятельность, несет ответственность за ее процесс и результат. Если формирующаяся личность окажется неподготовленной к необходимости прилагать усилия в той или иной деятельности, то вряд ли в будущем этот человек сможет достигнуть успеха.

Следовательно, ученик изначально должен быть поставлен в такие условия, чтобы прикладывать определенные усилия в процессе образования. Педагог тоже должен не только замечать эти усилия, поддерживать ученика, обеспечить ему условия для дальнейшего продвижения вперед, но и делать шаг навстречу в умении строить отношения со своими учениками. В этом случае можно говорить о технологии встречных усилий педагога и ученика.

Компьютерная презентация способствует системному освоению темы, поэтому уместно применение ИКтехнологии на уроке. Презентация используется на всех этапах урока.

обобщение, систематизация и углубление знаний учащихся о ССП; совершенствование их пунктуационных навыков по данной теме.

Определять смысловые отношения между частями, совершенствование умения находить ССП в тексте.

развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;

развитие умения аргументировать, доказывать;

развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания;

правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях.

формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении ССП;

активизирование познавательной деятельности учащихся;

обеспечивание благоприятной психологической обстановки.

Методы : диалогический, коллективный, самостоятельный.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация MS Power Point , карточки.

обобщение, систематизация и углубление знаний учащихся о ССП; совершенствование их пунктуационных навыков по данной теме.

Определять смысловые отношения между частями, сов ершенствование умения находить ССП в тексте.

развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;

развитие умения аргументировать, доказывать;

развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания;

правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях.

формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении ССП;

активизирование познавательной деятельности учащихся;

обеспечивание благоприятной психологической обстановки.

Методы : диалогический, коллективный, самостоятельный.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация MS Power Point , карточки.

Запись темы в тетрадь.

II . Постановка учебной цели. (Слайд № 2)

Обобщение, систематизация и углубление знаний учащихся о ССП; совершенствование их пунктуационных навыков по данной теме.

Показать смысловые отношения в сложносочиненном предложении.

Правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях.

III . Проверка домашнего задания. Упражнение 57.

Ученики читают вопросы и отвечают по одному.

На небе горели звезды(,) и светила луна.

Нужно ли ставить запятую? Почему?(Нужна, предложение сложное)

Нарисуйте схему этого предложения.

Сегодня мы будем не только повторять уже известные нам сведения, но и познакомимся с тем, какие смысловые отношения могут быть между частями ССП.

«Сердито бился дождь в окно, и ветер дул, печально воя» (А.С. Пушкин)

-К какому виду можно отнести данное предложение, учитывая его конструкцию?

A. Данное сложносочиненное предложение состоит из двух предикативных частей:

Сердито бился дождь в окно ; 2. Ветер дул, печально воя .

Б. Части сложносочиненного предложения независимы друг от друга:

от одной части нельзя поставить вопрос к другой. Однако две части связаны между собой сочинительной связью, при помощи интонации и соединительного союза «и».

В. Несмотря на то, что части, входящие в состав сложносочиненного предложения отличаются определенной независимостью, в целом они составляют единое смысловое целое, общую картинку изображаемого: одновременно дует ветер и в окно бьется дождь .

Связь предикативных частей в составе сложносочиненного предложения осуществляется при помощи: (схему читает ученик)

а) сочинительных союзов (соединительных: и, да (= и), да и, ни – ни, также, тоже, не только – но и, как – так и; разделительных: или, либо, то – то, то ли – то ли, не то – не то; противительных: а, но, да (= но), однако, зато, же, только);

б) интонации (голос повышается в конце первой части предложения и понижается к концу всего предложения);

Посмотрите (слайды № 5,6,7,8)

-Запишите схему в справочник, далее нужно будет пополнить ее примерами союзов

ССП с соединительными союзами

И, да (= и), тоже, также, ни — ни, да и

перечисление (одновременность, следование)

ССП с противительными

а, но, же, да (=но), однако, зато

ССП с разделительными союзами

Или, либо, то – то, не то – не то, то ли – то ли

Учитель: Я предлагаю вам просмотреть теоретический материал на ваших столах и отметить знакомую информацию +, незнакомую -.

Углубим знания по теме

Изучи предложенный теоретический материал, используя на полях определенные обозначения:

«V» — это мне известно;

« + » — это для меня новое.

Смысловые отношения частей сложного предложения определяются теми союзами, которыми они связаны. По союзам и по значению (смысловым отношениям) сложносочинённые предложения делятся на три группы: ССП с соединительными союзами, ССП с противительные союзами, ССП с разделительными союзами.

Сложносочинённые предложения с соединительными союзами и, да (в значении и ) выражают временные отношения:

Значение одновременности двух или нескольких действий, явлений, событий обычно передается путем совпадающих временных форм глаголов-сказуемых (чаще несовершенного вида, реже совершенного) в частях, входящих в состав сложносочиненного; иногда глагольные формы в этих случаях не совпадают. Например: И вот в туманной вышине запели птички, и восток озолотился (М.Лермонтов); Стадо еще не прогоняли, и народ еще не возвращался с работы (Л. Толстой); Намедни ночью бессонница моя меня томила, и в голову пришли мне две-три мысли (А.Пушкин).

Значение одновременности подчеркивается наличием у частей сложносочиненного предложения общего второстепенного члена (чаще всего обстоятельства), например: Кругом по песку валялись безо всякого порядка обручи и торчали порожние бочки (Д.Григорович).

— другой вид временных отношений в сложносочиненном предложении – последовательность действий или состояний , выражаемая порядком частей и видовременными глагольными формами в сочиненных частях предложения. Например: Последние отблески вечерней зари погасли совсем, и темная ночь спустилась на землю (В.Арсеньев); По хутору зажглись огни, и в каждом курене уже гудела новость (М.Шолохов).

К значению временной последовательности может присоединяться оттенок значения следствия, например: . На выезде моста замялись лошади в ротной повозке, и вся толпа должна была ждать (Лев Толстой).

— быстрая смена действий ( действия и его результата ), например: Пугачев дал знак, и меня тотчас отпустили и оставили;

Сложносочиненным предложениям, в которых выражается быстрая смена событий или неожиданный результат (первая часть в них может представлять собой номинативное предложение) присуща особая интонация и пред союзом и ставится тире. Например: Один прыжок – и лев уже на спине буйвола (А.Куприн); Мгновение – и все опять тонуло во мраке (В.Короленко).

причинно-следственные отношения , которые наглядно выявляются в тех случаях, когда во второй части сложносочиненного предложения за союзом и следуют наречия потому, поэтому, оттого и др. с оттенком присоединения. Например: У судьи губы находились под самым носом, и оттого нос его мог нюхать верхнюю губу сколько душе угодно было (Н.Гоголь). Несколько особенно мощно перекрытых блиндажей остались совсем целы, и иззябшие, измученные боем люди, валясь с ног от усталости и желания спать, всеми силами тянулись туда погреться.

Союз и может выражать также отношения, близкие к противительным. Например: Все ее знали, и никто не замечал (А.Пушкин).

Союз ни…ни употребляется только в отрицательных предложениях. Сложные предложения с этим союзом выражают значение перечисления. Например: Ни она никого не тронет, ни ее никто не тронет (М.Салтыков-Щедрин).

Союзы тоже, также употребляются для выражения сходства, тождества, уподобления. Например: И теперь я жил с бабушкой, она тоже перед сном рассказывала мне сказки. Союзы тоже и также всегда стоят внутри второй части сложносочинённого предложения, а не между частями.

Примечание. Союз тоже , как правило, употребляется в разговорной речи, союз также в книжной.

Сложносочинённые предложения с разделительными союзами:

союзы или, либо указывают на возможность одного явления из двух или нескольких , взаимоисключения. Например: Или я не понимаю, или же ты не хочешь меня понять (А.Чехов); Либо ткать, либо прясть, либо песенки петь (погов.).

союз то…то указывает на чередование событий . Например: То падал как будто туман, то вдруг припускался косой крупный дождь (Л. Толстой).

предложения с союзами не то… не…то, то ли… то ли выражают значение предположительности, неопределённости. Например: Не то было раннее утро, не то уже наступал вечер А.(Фадеев).

Сложносочинённые предложения с противительными союзами:

союзы а, но, однако, зато выражают отношения сопоставления и противопоставления. Например: Ученье — свет, а неученье — тьма (посл.); Солнце село, но в лесу еще светло (И.Тургенев).

союзу а синонимичен союз же , который ставится после первого слова второй части сложного предложения и подчёркивает это слово. Например: Дело веди, безделье же гони. (Пословица)

по значению союзу но близки союзы да и однако , например: Перестрелка затихла, однако ядра и бомбы продолжает летать (Сергеев-Ценский).

Союз зато со значением противопоставления имеет значение возмещения. Например: Денег ни гроша, зато слава хороша. (Пословица)

Противительный союз да придает высказыванию оттенок разговорной речи, встречается также в фольклорных произведениях. Например: Я проснулся, да лень одолела (И.Тургенев); Хороша каша, да мала чаша (погов.).

Некоторые сочинительные союзы употребляются в сложносочиненном предложении для выражения присоединительных отношений , при которых содержание второй части сложного предложения представляет собой дополнительное сообщение или добавочное замечание, связанное с содержанием первой части.

Значение присоединения выражает союз и в сочетании с указательным местоимением это в начале второй части сложносочиненного предложения. Например: Оба слишком оживленно и естественно слушали и говорили, и это-то не понравилось Анне Павловне (Л. Толстой).

Присоединительно-соединительное значение , как указывалось выше, имеют союзы также и тоже .

-Что в тексте показалось вам понятным?

-Что оказалось новым, совсем непонятным?

-Что требует дополнительных разъяснений?

-А теперь давайте применим полученные знания на практике.

Упражнение 62. Прочитать предложения с соответствующей интонацией, расставить знаки препинания, восстановить верное написание слов. Начертить схемы предложений.(Ученики выполняют самостоятельно, схемы на доске).

Однозвучно гремит колокольчик,

И дорога пылиться слегка,

И уныло по ровному полю

Разливается песнь ямщика.

(Какие отношения выражает союз в данном предложении?)

(одновременности, перечисление, одновременности)

Индивидуальная, самостоятельная работа.

2) Вопрос классу: На какие группы делятся ССП в зависимости от наличия союза?

VI Практическая работа. (Слайд № 9)

Задание: Определите тип сложного предложения, оформив ответ следующим

ССП – …, СПП – …, БСП — …(СЛАЙД 10)

1. Полосы света распластались на припорошенной снегом дороге, и вокруг

фонарей задрожали тёмные круги.

2. В то время, как она выходила из гостей, послышался звонок.

3. Внимание матросов привлекла мачта корабля, на верхушке которой

4. Только днем в саду было тихо: беспокойные птицы улетали на юг.

5. То ветер подует и тронет верхушки берез, то лягушки зашелестят в

Проверка выполненного задания: (СЛАЙД № 9)

Взаимопроверка. (Проверяют тетрадь соседа).Не забудьте ставить оценки в листы самооценки.

-Чем отличаются ССП,СПП,БСП?

VII Групповая деятельность . (Слайд № 10)

Соединить стрелками соответствие. (Таблицы распечатаны для каждого ученика).

Между примерами сочинительных союзов и их смысловыми отношениями в сложносочинённых предложениях:

VIIII Работа в парах. (Слайд № 12).

Задание. Определите смысловые отношения данного предложения.

1.Было уже часов десять, и над садом светила полная луна. (одновременность)
2.Сучок хрустнул, и ветка обломилась. (последовательность)
3.В ёлках нависла синяя тишина, а плакучие берёзы опустили вниз свои зелёные косы. (сопоставление)
4.То тихо откроется калитка, то скрипнет дверь. (чередование)

Проверяем, ставим отметки в листы самооценки.

-При помощи чего определяются смысловые отношения в ССП?

IX Работа по вариантам.(СЛАЙД № 13,14,15,16)

— Назовите 3 основных группы союзов в ССП?

(1, 3 , 5 предложение-1 вариант, 2 , 4 ,6-второй)

-Свертесь с ответами, оцените свою работу.

X . Карточки (если останется время).

Самостоятельная работа на индивидуальных карточках (некоторые учащиеся).

На основе данных простых предложений составь и запиши сложносочинённые предложения с союзами и, а, но . Подчеркни в них грамматические основы. Обозначь сочинительные союзы и назови смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения.

1. Соль закончилась. Суп посолить нечем. 2. Дождь прекратился. Игра возобновилась. 3. Хотел подготовить отчёт. Времени не осталось. 4. Он пишет замечательные сочинения. Задачи у него не получаются. 5. Я позвонил. Никто мне не ответил.

XI . Тест ( СЛАЙД № 18,19,20,21,22,23,24,25)

XII . Рефлексивный этап урока

Чему научились сегодня на уроке?

Какое задание было самым интересным для вас? Почему?

Какое задание показалось трудным и почему?

Чему вы учились, работая в паре?

Ребята, вспомните, пожалуйста, какие цели вы ставили перед собой в начале урока?

Учитель. Мне очень хочется узнать ваше мнение о нашем сегодняшнем уроке. На парте перед каждым из вас – розовые и белые цветы. Если вам понравилось урок и вы узнали что-то новое, прикрепите к доске розовый цветок, если не понравилось –белый (приём «Букет настроения»)

Выучить правило на стр.43-44, упр. 62 по образцу доделать.

Источник

[njwa_button id="1161"]
Показать больше

Похожие статьи

>
Закрыть
Adblock
detector